锟斤拷锟斤拷锟斤拷锟斤拷

怎样引导三年级学生写好作文

有一种比较流行的说法，三年级作文是开篇作文。就是说从三年级开始就要教学生作文了。其实这是一种错误的认识。根据小学生语言和写作学习的心理特征，小学教材作文系统训练大致安排为三个阶段：

　　第一阶段，一年级的说话训练和二年起的写话训练（作文的准备阶段）；第二阶段，三年级的片断训练（口头作文向书面作文过渡，开始命题作文阶段）；第三阶段，四五年级以命题作文为主的训练（综合训练阶段）。由此可见，作文训练从一年级就开始了，到三年级不过是上升到了一个新的阶段，开始命题作文阶段。

　　那么，怎样引导三年级学生作文？我认为关键应明确三年级作文训练的任务和特点。在小学作文教学要培养学生“会写简短的记叙文和常用的应用文”的总目标下，三年级担负着段的训练任务。它的极其重要的特点是“过渡”，即作为由看图写话到命题作文，由词句训练到篇章训练的桥梁。怎样明确“过渡”的重要性，必须明确桥梁的上下和自身情况：三年级上期的训练是写话训练，既看图写话的基本要求是连词成句。它是段的训练的基础；三年级下期的训练是属于片段训练，它是作文训练的前提和基础，在这个阶段既要完成连句成段的任务，又要打好连段成篇的基础。四年级的训练进入篇章训练即以命题作文为主的阶段。命题作文是一种创造性的综合训练，对说话、写话、写片断来说是一个突变和飞跃，有较大的难度。

　　综上所述，怎样引导三年级学生作文，关键在于把握好“过渡”这个特殊性。

　　怎样把握好过渡这个特殊性呢？从三年级各个阶段训练的重点来看：第一学期前半段，从词句过渡到段的训练；第一学期的后半段，以自然段训练为重点。第二学期前半段，突出结构段的训练；第二学期后半段，向篇的训练过度。

　　从三年级训练序列看：十六个习作训练，贯穿着两条线索（观察和表达）和四项要求。“观察”这条线由观察画面到观察景物，再到观察生活，由静态到动态，由部分到整体；“表达”这条线从叙事到状物，再写到人，从写图到写生活，从片断到全篇。两条线曲折延伸，交织并进。四项要求由“写具体”（言之有物）到“按顺序写”（言之有序），再到“抓重点，特点写。”四项要求不断提高，螺旋上升。

　　从三年级教材看：十六个基础训练中有七题是口述作文的内容；二十三个习作训练中有十六次叙述性笔述作文。如果我们重视了口述、叙述、仿作训练，抓住它们的联系，发挥它们的“桥梁”作用，就能很好地由看图作文逐步过渡到创造性命题作文。

　　由于“过渡”这个特殊性，在三年级的习作里，大多数是观察看图、说话、写话，要更好地向命题作文
过度，应该注意抓好以下几点：

　　1.在观察时要注意由观察画面向观察生活过渡。教师要尽量让学生把画面与生活结合起来，引导学生到生活中去寻找图中的人、事、景、物。

　　2.在训练时要注意从说到写。说是写的先导和基础，写是说的延伸和发展。说话不仅要求要有具体内容，还要求能把所见所闻有条理地表达出来。这样可以促使学生留心观察周围事物，开动脑筋重新组织语言，训练学生的观察能力和思维能力，为书面作文打下基础。

　　3.在写作时注意写好几段话，但只要求“言之有物”，“言之有序”即可，不要求有明确的主题，不要求有严密的结构，以免求之过急，使学生不适应。

　　教学大纲指出：作文教学应该按从说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高要求。这是我们必须遵循的客观规律。只要我们遵循这个规律，充分认识三年级“过渡”的特点，就能够掌握作文教学的主动权，切实抓好三年级的作文教学。

--------------------------------------------------------------------------------
相关文章
怎样上好一节课 2005-1-18 11:43:04
注重学生个性品质的培养 2005-1-18 11:39:48
我能感受到孩子的心跳 2005-1-14 16:05:33
“展示我的风采”－记（六.一）主题中队会 2004-12-28 10:39:22
新课改背景下的学校管理 2004-12-24 16:11:36