学校德育的内容、意义和方法——兼论国科园学校的德育特色

　　“以德治校”就是把德育工作放在学校一切工作的首位，德育是一切工作的灵魂，海南国科园实验学校以德育为自己的特色，并且在实践中创造海南国科园学校的德育工作的特色。
　　首先，什么是德育？从字面上看，就是品德教育，其实就是精神文明教育，或者说人文精神教育。不过，中国的“德育”又有自己的独特内涵，与其他国家的德育含义有所区别。中国的德育包括五个方面：第一，政治教育。如教育学生拥护党，拥护社会主义，热爱祖国，热爱中华民族等，属于政治教育。第二，思想教育。如对学生进行三观教育（世界观、人生观、价值观），我们学习雷锋精神，学习他为人民服务的人生观，学习他甘当螺丝钉的价值观，这都属于思想教育。第三，品德教育。这是我们中小学德育的重点，要使学生在校学习期间养成良好的品德，如尊敬师长，爱护同学，礼貌待人，爱护公物，拾金不昧，诚实守信，等等。第四，法纪教育。就是法制教育和纪律教育。“纪律是革命胜利的保证。”我们必须有铁的纪律才战无不胜，攻无不克。在校遵守纪律，长大才会成为守法的公民。据公安部门统计，青少年犯罪者基本上都是学校的违纪学生，所以，学校的法纪教育十分重要。第五，心理健康教育。现代人才标准有五条，其中一条就是心理健康，即有良好的个性心理品质，如兴趣、情感、意志、性格等。但目前，有5%的学生有心理障碍。几乎一半的学生多少有些心理问题，他们以自我为中心，与他人协调能力差，考试焦虑，自卑感强，神经质等。美国每300名学生即配备一个心理辅导教师，而我们没有条件，只有靠年级主任、班主任做兼职心理教师。要学习心理辅导和咨询的常识，如心理咨询的基本特点就是听对方倾诉，以达到自慰，自我排解，而不是要求对方怎样去做。这是一种很科学的德育方法。
　　其次，为什么把德育看成是灵魂，为什么把德育放到一切工作首位？中国三代领导人都十分重视德育。毛泽东提出德智体全面发展的教育方针，把“德”放在首位。邓小平经过“89”事件，吸取教训，提出两手都要抓，两手都要硬，对当时只抓物质文明建设，忽视精神文明建设，起了扭转乾坤的作用。江泽民看到了21世纪的国际竞争其实就是教育的竞争，要提高全体国民的素质，但愈演愈烈的应试教育不能担此重任，于1999年召开了第三次全国教育工作会议，明确提出我国的教育在培养目标上要以创新精神和实践能力为重点，以德育为灵魂。
　　我们国家把德育放在一切教育工作的首位，当作一切教育工作的灵魂，这是与国际接轨的，是符合国际大潮流的。
　　1972年，联合国教科文组织的一个报告，提出“学会生存”的口号，对全球教育改革起了重要指导作用，我国也不例外。“学生生存”主要是从知识和能力提出来的，培养能力，发展智力，风靡80年代。
1989年联合国教科文组织召开了21世纪教育的国际研讨会，与会专家最后得出一致结论，21世纪教育的共同指导思想，应当是教育青少年从只关心自己的圈子里跳出来，关心一些全球性的问题：“关心社会和国家的经济、生态利益”，“关心全球的生活条件”，“关心他人”，“关心家庭、朋友和同行”，“关心自己和自己的健康”，一句话，21世纪的教育可以集中到四个字——“学会关心”。这是从品德和心理上提出的，是德育！
　　传递文化仅是教育的一小部分功能，教育更主要的功能是塑造学生的人格，让受教育者有美好的心灵。德育应该是21世纪教育的灵魂。
再其次，关于德育的途径。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，“各级各类学校必须更加重视德育工作......进一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各学科教育之中，学校德育与学生生活和社会实践相联系，讲究实际效果，克服形式主义的倾向”。这就是要求我们要保证德育有必要的时间和空间，并且有正确的德育途径。具体到中学部，我们通过三条途径来实现对学生的德育教育。
　　第一条，寓德育于各学科教育，通过课堂进行渗透，这是我们德育的主渠道。中学部要求教职工全员德育，全时空德育，在各自的学科，各自的岗位，对学生进行德育。学生的政治思想教育，主要通过这个渠道完成。如语文讲鲁迅的《药》可以使学生从小说中看到，中国革命靠资产阶级是不行的，必须依靠中国共产党领导的无产阶级，革命才能成功。使学生热爱我们的党，这就渗透了政治教育。如历史，文天祥败过零丁洋，赋诗：“自古人生谁无死，留取丹心照汗青”，这首小诗足可以影响相当一部分学生的人生观，价值观。数学课教师结合课文讲一个数学史上的小故事，足可以唤起一批学生的科学精神，大数学家陈景润就是其中一个。这就是渗透思想教育。
除此以外，我们还开设校本课程，对我们的学生进行德育。如七年级开设心理辅导课，审美课，文学欣赏课；八年级开设青春期性教育课；高一年级开始人文选修课；等等。都是围绕中学生的德育通过主渠道进行的教育活动。
　　第二条，寓德育于各项活动之中。我们转变教学观念，在文化课堂上要求体现学生的主体地位。同样，在德育中我们也要转变观念，更要体现学生的主体地位，重视学生的情感和主体需要，组织多种活动，引导学生参与，培养学生的选择、鉴别能力，注重内化，提倡体验式、互动式、渗透式、陶冶式、咨询式。中学部七年级建立心理咨询室，开设心理辅导课，根据学生的思想问题设计心理辅导课，深受学生欢迎，我们将推广到整个中学部。
　　社会实践活动，大型教育活动，野外郊游活动，对学生均有很大的教育作用。如我们组织一年一周的学军活动作为社会实践活动，学生投入军营生活，对提高学生的纪律性，磨练学生的吃苦精神，收益很大。我们组织“10·1”爱国主义演讲比赛，使学生受到生动活泼的爱国主义教育。我们组织以保护环境为主题的生态秋游，深受学生和家长的好评。我们还要组织春运会、春游、红五月文艺汇演等大型活动，吸引学生参与，陶冶学生的情操。
　　第三条，寓德育于管理之中。学生的纪律性，学生的行为规范，必须在学生的严格管理中才能养成。中学部建立强有力的德育管理体系，如图示：

中 德 政治思想教育科——班主任——科任老师
学 育 政 学生会——学生分会——班委会
部 副 教 团委
校 校 处 团总支——团支部
长 长 生活管理科——生活老师

　　并且安排了学校行政值班、各年级教师值班、学生会值班，使全员德育，全时空德育有了组织保证。在国科园学校织成了一张严密的网络。学生每周在校，从每天早晨起床、早操、上课、进餐、午休、完休，到周末离校均有规章制度，并有人督促、评比、执行。在这种环境下成长起来的学生，进入社会，一定是有道德并守法的公民。
　　国科园的德育特色，在我们的三条德育途径中形成，我们决不搞说教，决不搞形式主义，我们奉行的是实效德育。