一、建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
一个优秀学生应该做到以下五个方面：
1、政治思想好。具有爱国主义、集体主义，热爱社会主义，具有良好的思想品德，具有社会责任感，具有健康的审美情趣和环保意识。
2、学业成绩好。掌握并能运用各门文化科学知识，具有终身学习的愿望和能力。
3、身体健康好。体魄健壮，有一定的体育运动技能，能承担较繁重的学习与工作任务。
4、心理品质好。自信、自尊、自强、自律、勤奋，能尊重并理解创始人，具有交流与合同能力。
5、实践创新好。具有一定的实践能力和创新精神。
以上是我们促进学生全面发展的目标。 |
二、对学生评价应遵循的原则。
1、让学生认同评价的结果。教师与学生要互动，要沟通和协商，使学生最大程度地接受评价结果。这样才能使评价达到最佳效果。
2、多渠道评价。教师是学生的主要评价者，但不是唯一的评价者。学生自己可以评价自己（自评），同学之间可以评价（互评），校长、主任、家长均可以评。多元评价可以使评价更合乎实际。
3、多标准评价。注重学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩，而且关注学生的政治思想、身体健康、心理品质、实践创新等方面。就是关于学生智力方面的评价，也不仅只关注语言言语能力、数理逻辑能力，还要关注图画、运动能力、音乐能力、交际能力、内省能力等。我们是多元智力论者，多一把尺子，可以多量出一个人才来。一个学习成绩平平或较差的学生，但他有杰出的活动能力，或体育运动能力，或绘画能力、或歌唱能力，……他很可能是未来的政治活动家、球星、画家、歌星……总之，可能是一个人才。尽管你现在用分数衡量，他是一个“差生”。教师要新生学生个体差异，认可学生的个体独特发展。
4、终结性评价与形成性评价相结合。不仅关注评价结果，更加关注学生成长发展的过程，促进学生民展。不仅期末给学生发一学期的“素质报告单”（过去叫成绩单），还要建学生成长记录档案袋。还要使评价日常化，通俗化，一个口头表扬，一个作业批语，一个眼神，一个抚摸，都可表现出教师对学生发展的鼓励与肯定。 |
三、建立学生“成长记录档案袋”。
给每一个学生建立一个“成长记录档案袋”，用于对学生的过程评价，由班主任和学生互动建成，班主任保管，期末交教导处保管。目的是记录学生成长发展的过程，主要是取得的成绩。袋中应含以下内容：
1、学生基本情况表。
2、学生素质发展报告单。
3、受奖记载。
4、处分记载。
5、各类活动的成果，如研究性学习的论文，思想总结，文学伤口的读后感，个人的小创作，运动会、文艺演出、演讲比赛、学科竞赛、社团竞赛、社团工作，等等。
……
一个档案袋就是一个学生的个案，这就是个性化评价。从这里可以看到一个学生的发展轨迹，以便教师对其发展导航，从而取得最佳发展效果。 |
四、期末发放《学生素质发展报告单》。
传统教育下，期末要向学生发放《成绩单》，成绩单不能反映学生综合素质的一般发展，故改为《素质发展报告单》。这是一学期结束，对学生的一个终结性评价。 |
五、说明：
（1）各类素质与综合素质的“等级”，分为：优、良、中、差。
（2）学科成绩，实行百分制，由四部分构成：
期末考试，占30%；期中考试，占20%；平时成绩，占30%；任课教师印象分，占20%。
（平时成绩包括单元测验、实验报告；印象分由课外作业、课堂练习、课堂发言取得。） |
| 我们这样评价学生 教师评价方案 |
| 关于“建立促进学生、教师发展评价体系”的总结报告 |
