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失败和挫折

生活中充满了失败和挫折，应该让孩子明白这一点。

　　一个人在从出生到成长、成熟以致成功的整个过程中，不可避免地会遇到各种各样的挑战和竞争。一个新生儿出生之后，可能会受到各种病菌的侵袭和各种危险的威胁，为了能健康的生存下去，就得增强自己的抵抗力和免疫力。在以后的成长道路上，还会面临升学、就业、择偶、成家立业等种种压力和挑战，而对于在这个充满了竞争和挑战的世界中生存的人来说，不断体验到的两件事就是：成功与失败。因为人的能力有限或者其他的主客观因素的限制，人不可能总是成功，总是一帆风顺、一切如意，更多地面临的可能是凄风苦雨、不尽人意，因此，让孩子懂得生活中充满了挫折和失败，更重要的是如何以积极的态度对待挫折是家长应该为孩子上的重要的人生一课。

　　这就要涉及到我们这一期要谈论的话题－挫折教育或磨难教育。所谓挫折教育就是家长有意识地创设一些情境，教孩子去对待、去克服，让孩子在困难的环境中经受磨炼，摆脱困境，培养出一种迎着困难上的坚强意志和吃苦耐劳的精神。

　　有的家长可能会对此提出异议：现在都是一个孩子，疼都疼不过来呢，真是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕吓着”，惟恐孩子受了委屈，恨不能让孩子一辈子快乐幸福，怎么忍心让孩子体验失败和挫折的痛苦呢？这不是对孩子自信心的打击吗？

　　这的确不是一个一两句话能说清楚的问题。其实，挫折和失败并不可怕，关键是家长应该让孩子学会面对挫折和失败的态度，而家长自己应该懂得辩证地看待挫折与失败，同时在挫折教育中掌握一个“度”的问题。

　　由于我国实行了独生子女政策，现在我国大部分家庭都是独生子女，于是孩子成了父母唯一的寄托和希望，也成了父母心目中的“小太阳”、“小皇帝”。“饭来张口”“衣来伸手”，不管合理与否，“有求必应”，那么，在父母如此百般宠爱下培养出来的孩子又是怎样的呢？残酷的事实向家长朋友们敲响了警钟：1992年8月在内蒙古大草原上，中日两国少年一起参加探险夏令营活动，中国孩子表现不佳；1994年8月，广东太阳神集团公司赞助两百名优秀儿童参加了一次了“磨难夏令营活动，同样打了败仗。

　　在一项青少年心理健康指标体系的初步研究中，Y-G人格测验结果表明大学生具有中等偏低的抑郁情绪，表现为具有一定的抑郁心境，对问题的看法带有消极、悲观等情绪倾向，轻易因一些小事而引起忧愁、苦闷及挫折感。我国独生子女暴露出许多缺点：如自私、任性、不顾他人、生存能力差，心理如此脆弱，怎么能适应将来激烈竞争的社会呢？所以，如果家长从孩子小的时候就及时对孩子进行“挫折教育”，让孩子适当地体验到一些失望、失败以及因需要无法得到满足的挫折感，培养孩子正确对待挫折和失败，那么，挫折和失败就不会成为成长道路上的绊脚石，而会成为人生宝贵的财富。

　　一培养孩子的独立意识
　　父母的正确态度应该是和蔼可亲，同时拒绝替孩子干他们能干的事情。
　　现在大部分家长由于只有一个孩子，对孩子百般宠爱，任何事都包办代替。上学前，认为孩子年龄小，于是吃饭、穿衣这样力所能及的事情都不让孩子做。当孩子到了三岁左右的时候，由于心理和生理的发展，会出现独立意识的萌芽，开始出现“让我做”“我想做”的现象，家长可能又会因为嫌麻烦或不相信孩子的能力，对孩子的独立要求加以拒绝。

　　孩子上学后，为了让孩子一门心思读书、考试、拿高分，更是不让孩子干一些日常的家务。于是，孩子成了了自立、自理能力差、依赖性强，经不起风雨的“温室的花朵”。试想这样的孩子如果在学习、生活中遇到失败的打击，又怎么会知道应付和承受呢？

　　家长正确的做法应该注意从小培养孩子的独立性，让孩子做一些力所能及的事情，比如，自己吃饭，自己穿衣服等，随着孩子年龄的增长，还可以让孩子对一些自己的事情发表自己的意见，作出自己的选择。中国家长在做得还很不够。在美国家长很重视孩子的感受，尊重孩子的意见。

　　我一位生活在中国的美国人曾经说过，美国家长经常会问孩子” 你在想什么?” ，而中国家长更多的是问孩子” 要什么” ，也就是说，中国家长只重视满足孩子的生理需要，而美国家长更尊重孩子的心理需要。一位美国家长就会问他的四岁的孩子晚饭想吃什么?从日常生活中的一点一滴的小事就注意培养。其实，“挫折教育”在西方国家早就不是什么陌生的字眼。在美国，七个月的婴儿就要托着奶瓶喝水，一岁多的孩子基本上都是自己吃饭，父母将孩子绑在椅子上，把食物放在他们的小桌子上，让孩子用小刀叉去动手吃饭，很难看到父母端着饭碗追着孩子喂饭的情景。四、五岁的孩子就单独布置自己的房间。在德国，6至10岁的孩子要帮助父母洗碗、扫地、买东西。10岁到14岁的孩子要参加修整草坪的劳动。他们十分重视为孩子创造生活“逆境”，以培养孩子艰苦进取的精神。“挫折教育”造就了西方人的自立、自强、努力奋斗的独立人格，使他们在今后的独立工作和生活中表现出遇挫不馁、遇变不惊的个性。因此，家长朋友，看到这，你是否应该反省一下自己，自己是不是应该为孩子的成长提供更多的空间和自由呢？这样，孩子在以后面对学习和生活中的失败和挫折，就会有意识地学着自己去解决。

　　二学会对孩子说“不”
　　许多家长把自己的孩子视为“掌上明珠”，对于孩子的要求不管合理与否，都给以满足，真是“有求必应”“百依百顺”。对此，我想大部分家长都会点头称上是。但是，这样做只会让孩子有一种“以自我为中心”的想法，认为周围的人或事都应该围着自己转，一切都应该如自己所愿，可是一遇到不如意的事，马上就会非常沮丧、失望，情绪一落千丈。

　　家长对于孩子的不合理要求，必须加以回绝，要让孩子体验到生活还有失望和不尽人意。比如，当孩子到商店里，非让家长买一个很贵的玩具，家长不给买就躺在地上不走，这时候家长决不能屈从孩子的要求，而应该马上把孩子抱离现场，回到家里对孩子进行“冷处理”，不去理孩子。等孩子冷静下来以后，再向孩子讲明其中的道理，并要求孩子对此承认错误。而对于孩子的合理要求，也不要有求必应。在心理学上有一个概念，叫做“延迟满足”。意思就是说，推延对自己需要的满足。对那些能够做到延迟满足的孩子进行追踪研究发现，这些孩子在长大成人之后，往往会取得更大的成就。当孩子提出的要求是合理的时候，家长可以对孩子说，“妈妈，这次先不给你买这个玩具，等你下一次在幼儿园再得小红花，我再给你买一个更好的，你看这样好不好？”

　　家长通过对孩子说“不”，不要马上满足孩子的需要，让孩子体会到生活中会有让人失望的事，让他明白失望、失败在我们的生活中是经常遇到的，这样，孩子再遇到挫折，就不会惊慌失措，不知如何应付了。

　　三有意识地在日常生活中创设一
　　些困难情景，让孩子自己解决　
　　1 当孩子碰到困难时家长不要心急火燎地去帮忙，应该启发他们自己去解决。比如，孩子摔到了，家长不要去扶，要鼓励孩子自己爬起来，这就是一种磨练；

　　2、平时让孩子参加一些需要付出一定体力和毅力的活动，如，爬山，当孩子觉得有些爬不动时，鼓励孩子再咬牙坚持；还可以给孩子出一些难题，让孩子多动动脑筋，多有一些困难体会；

　　3。把一些困难情景设置在游戏之中，孩子则更乐于接受，会主动去克服困难，去解决难题。

　　四要注意把握挫折的适度性
　　对孩子进行挫折教育的一个核心问题就是如何恰当地把握挫折教育的适度性。挫折教育对提高孩子的心理耐受性来说，决不是越难越好，也不是越“苦”越锻炼人。家长应根据孩子不同的心理水平和特点，设置不同难度的挫折项目，使之既有利于提高孩子积极坚强的心理耐受力，又不超过每个孩子心理的承受度。否则就会适得其反。

　　最后，我还是想把《美国人的家庭教育》中的一段话送给家长朋友：
　　孩子以后的生活道路还很长，做父母的都希望他们能有一个幸福健康的生活前程。身体上的缺陷无法弥补，但如果他们有一个强健有力的精神支柱，健康的心理，战胜困难的毅力与决心，不自怜自惜，可以想象这样的孩子成长起来以后，会比在父母的怜悯和无微不至的关怀下成长起来的孩子要有能力和幸福得多，父母对他们的爱的一样表现得要深远得多。

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